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浅谈作文的评改

2019-02-10 01:00:12 改作文51℃
编辑:卢本伟

  评改一篇习作,不仅要着眼于其内容,着眼于其形式,还要着眼于其内容与形式二者的统一。具体地说,评改的内容主要有以下几点。第一,主题是否明确,集中。第二,选材是否恰当。这两点都属于文章内容方面的问题:两点之间又有密切联系,即中心与材料的统一问题。评改作文,首先应着眼于内容:内容站不住,形式上再改也没有什么意义。第三,表达方式是否符合文体要求。第四,层次是否清楚。第五,详略是否得当。第六,开头、结尾、过渡、照应是否恰当。第七,字写得是否正确。第八,词、语是否准确,词序、语序是否恰当。第九,句子是否通)1顷,是否合理,句与句之间是否连贯。第十,词、语、句是否需要增减。第十一,修辞是否需要推敲润色。第十二,标点是否正确。第十三,书写、行款格式是否合乎规范。以上十三点是就作文评、改的整体工作而言的。至于每次作文的评改,则要遵循作文教学计划确定重点,要从学生作文实际出发,一般要与作文指导的重点相一致。每一次作文的评改,内容要单一,重点要突出,以使学生注意力的指向性比较集中,这样才能取得好的效果。

  作文的评改,传统的做法是教师评、教师改。实践证明,这种方法,教师费力不少,而收效甚微。叶圣陶先生主张:“作成文篇之后,要放在那里,反复看几遍,有不妥之处,就自己改,改正不妥当的意思和不正确的语句。”学生评文、改文的能力并不是说有就有的,需要一个培养、训练的过程。首先,要让学生明确评什么、改什么。任何一次作文训练,教师总要按训练计划提出训练要求。指导、评改,都要以此为根据。学生才能把评、改的注意力相对集中在某一方面”,但仅仅如此还不够,因为一般学生往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距,看不出习作的毛病在什么地方。在这种情况下,教师可以提供范文。组织学生围绕评改要求讨论范文,使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的,从中可以看出什么规律。在这种情况下,教师的较抽象的“要求”,不仅能化为学生头脑中的具体的感性的认识,学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下,集体评改文章。一般说来,应选那种文字上的毛病不十分突出,在体现要求上较差、在本次习作中有代表性的文章供集体评改。选这样的文章有三点考虑:一是不致因文字上的毛病而分散注意力,二是把精力集中在理解、体会教师的训练要求上,三是便于引起联想,有助于修改自己的习作。还可以让学生朗读自己的文章,边读边改。其次要指点学生评改的步骤。一般说来,评改文章,首先要着眼全局,全局的问题评、改之后,再研究局部教师的评改要求即使是从局部提出来的,也要从全局出发来认识,那么对局部的问题是很难看清楚的。局部问题评、改完之后,还应从头到尾再读一遍。从全局出发,看一看评、改得是否恰当。基本上没什么问题,才算定局。

  

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